Estructura Cognitiva: Conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como la organización que se tiene del mismo conocimiento.
Recursos pedagógicos: Se refiere al recurso que ha sido elaborado con intencionalidad y propósitos pedagógicos y se aplica únicamente para cumplir este fin. (talleres, guías de trabajo, ejercicios, ejemplos, conferencia del docente, esquemas, diagramas, mapas conceptuales,mentefactos, entre otras).
Medios: son aquellos elaborados con intencionalidad diferente a la pedagógica, que se pueden utilizar para complementar, apoyar y motivar los procesos pedagógicos. Estos pueden derivarse de tecnología dura( TV, radio, computador) o de tecnología blanda (juegos como loterías, ajedrez, entre otros.
Mapa conceptual: Medio didáctico visual que permite construir, compartir y negociar significados.
Comprensión: Es ser capaz de llevar a cabo una serie de acciones o "desempeños" que demuestran que uno ha captado un tópico y que al mismo tiempo se progresa en el mismo. Es ser capaz de tomar el conocimiento y utilizarlo en formas diferentes.
ESTRUCTURACION COGNITIVA
(ReuvenFeuerstein)
PROPOSITO: Potenciar o desbloquear la estructura cognitiva constituida por funciones de entrada, elaboración y salida
ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo instrumental.
Labor: Diseñar experiencias de aprendizaje mediado
ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo –cognitivo. Consciente de sus procesos y cambios significativos en su estructura cognitiva, (procesos efectivos de metacognición)
SECUENCIA: Niveles de complejidad y abstracción
RECURSOS DIDACTICOS: Mapas cognitivos
OPERACIONES MENTALES
Identificación, Comparación y Clasificación
Análisis y Síntesis
Codificación y Decodificación
Proyección de relaciones virtuales
Diferenciación
Representación mental
Transformación mental
Razonamientos: Divergente, Hipotético, Transitivo, Analógico, lógico, Silogístico, Inferencial, Progresivo
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(Ausubel)
PROPOSITO: Transferir significativamente al estudiante redes conceptuales y proposiciones científicas
ROL DEL MAESTRO: Directivo. Cognitivo.
Labor: Inducir procesos para incluir los preconceptos en genuinos conceptos
ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo –cognitivo. Diferencia y organiza conceptos y proposiciones
SECUENCIA: Niveles de complejidad y abstracción
RECURSOS DIDACTICOS: Mapas conceptuales
ESTRUCTURA DE UNA CLASE CON PAZ SIGNIF.
PLANEACION: Currículo: principios psico-epistemologicos. Variables cognitivas y afectivo-sociales.
DESARROLLO: Busca incluir un nuevo concepto en la estructura previa del estudiante.
EVALUACION: Evalúa el nivel de integración estructural
DIDACTICA PROBLEMICA
PROPOSITO: Problematizar el conocimiento. Diseñar instrumentos mentales y sistemas operacionales
ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Investigador
Labor: Media entre la teoría y la práctica
ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo –afectivo. Apropiación dialéctica e integradora de los saberes. Espíritu científico
SECUENCIA: Flexible
RECURSOS DIDACTICOS: Mapas mentales, juegos de roles, redes conceptuales
SECUENCIA DIDACTICA
DISEÑO DE LA EXPERIENCIA: Currículo definido. Ideas previas de los estudiantes. Situaciones problemícas. Lógica histórico –epistemológica de los saberes y problemas disciplinares
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA: Exposición problemíca. Búsqueda cognoscitiva. Dialogo socrático. Preguntas y tareas problemícas
EVALUACION DE LA EXPERIENCIA: Comprensión sistémica. Comprensión de relaciones conceptuales –categoriales. Modificación de estructuras
CAMBIO CONCEPTUAL METODOLOGICO ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO
PROPOSITO: Reconstruir y construir estructuras mentales de los estudiantes
ROL DEL MAESTRO: Directivo. Cognitivo.
Labor: Media entre el saber y las estructuras
ROL DEL ESTUDIANTE: Autónomo. Actitud –cognitiva. Construye su versión del mundo.
SECUENCIA: Niveles de complejidad
RECURSOS DIDACTICOS: Mapas conceptuales
SECUENCIA DIDACTICA
PREPARACION: Currículo definido. Dominio conceptual del profesor. Parámetros dentro de la comunidad científica
CLASE: Determinar esquemas alternativos. Proponer metodología de trabajo en el aula. Identificar permanencias o modificaciones en las estructuras mentales.
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION
(Perkins)
PROPOSITO: Busca el desarrollo de altos niveles de comprensión en la dimensión de contenidos, métodos, formas de comunicación y propósitos.
ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Cognitivo.
ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo. Actitud afiliativa. Construye sus propias comprensiones.
SECUENCIA: Flexible dentro del marco teórico de EPC
RECURSOS DIDACTICOS: Metacurriculo
SECUENCIA DIDACTICA
PREPARACION: Estándares. Tópicos generativos. Imágenes mentales. Metas de comprensión. Hilos conductores. Metas especificas. Desempeños de comprensión.
CLASE: Exploración del tema generador. Investigación dirigida. Proyectos personales y de síntesis. Evaluación diagnostica continua.
(Preguntas claves)
¿Qué tópicos vale la pena aprender?
TOPICOS GENERATIVOS
¿Qué aspectos de esos tópicos deben ser comprendidos?
METAS DE COMPRENSION
¿Cómo podemos promover la comprensión?
DESEMPEÑOS DE COMPRENSION
¿Cómo podemos averiguar lo que comprenden los alumnos?
EVALUACION DIAGNOSTICA
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
(DE ZUBIRIA)
PROPOSITO: Busca el desarrollo de capacidades de liderazgo político, social, cultural. Creadores con conocimiento, emprendedores, con convicciones políticas y religiosas. Formación afectiva
ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Experto en didácticas
ROL DEL ESTUDIANTE: Líder. Participativo. Actitud afiliativa.
SECUENCIA: Flexible dentro del marco teórico de PC
RECURSOS DIDACTICOS: Metacurriculo
DISEÑO DE UNA CLASE
¿Qué aprenderán a hacer, con qué actitud lo harán y basados en qué conocimiento?
¿A través de qué actividades didácticas pondré en funcionamiento sus procesos cognitivos, afectivos expresivos?
¿Cuál es la ruta de aprendizaje mas efectiva?
¿Que operaciones intelectuales y afectivas debe emplear para alcanzar el proposito?
¿Qué instrumento de conocimiento o afectivo necesita aprehender?
¿Cómo sabré que lo ha aprenhendido?
PEDAGOGIA AFECTIVA
PROPOSITO: El amor a si mismo. Amor a los otros. Amor al mundo y al conocimiento.
ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Integrador de mediadores socioculturales: familia, colegio, amigos, pareja, trabajo
ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo. Actitud afiliativa. Conocer-se, valorar-se y gobernar-se
SECUENCIA:
Fase Afectiva (sentido del aprehendizaje).
Fase Cognitiva (Comprenhension).
Fase Expresiva (dominio de la competencia)
RECURSOS DIDACTICOS: Sociales, personales
