ENFOQUES PEDAGOGICOS

CONCEPTOS IMPORTANTES

Estructura Cognitiva: Conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como la organización que se tiene del mismo conocimiento.

Recursos pedagógicos: Se refiere al recurso que ha sido elaborado con intencionalidad y propósitos pedagógicos y se aplica únicamente para cumplir este fin. (talleres, guías de trabajo, ejercicios, ejemplos, conferencia del docente, esquemas, diagramas, mapas conceptuales,mentefactos, entre otras).

Medios: son aquellos elaborados con intencionalidad diferente a la pedagógica, que se pueden utilizar para complementar, apoyar y motivar los procesos pedagógicos. Estos pueden derivarse de tecnología dura( TV, radio, computador) o de tecnología blanda (juegos como loterías, ajedrez, entre otros.

Mapa conceptual: Medio didáctico visual que permite construir, compartir y negociar significados.

Comprensión: Es ser capaz de llevar a cabo una serie de acciones o "desempeños" que demuestran que uno ha captado un tópico y que al mismo tiempo se progresa en el mismo. Es ser capaz de tomar el conocimiento y utilizarlo en formas diferentes.

ESTRUCTURACION COGNITIVA

(ReuvenFeuerstein)

PROPOSITO: Potenciar o desbloquear la estructura cognitiva constituida por funciones de entrada, elaboración y salida

ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo instrumental.

Labor: Diseñar experiencias de aprendizaje mediado

ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo –cognitivo. Consciente de sus procesos y cambios significativos en su estructura cognitiva, (procesos efectivos de metacognición)

SECUENCIA: Niveles de complejidad y abstracción

RECURSOS DIDACTICOS: Mapas cognitivos

OPERACIONES MENTALES

Identificación, Comparación y Clasificación

Análisis y Síntesis

Codificación y Decodificación

Proyección de relaciones virtuales

Diferenciación

Representación mental

Transformación mental

Razonamientos: Divergente, Hipotético, Transitivo, Analógico, lógico, Silogístico, Inferencial, Progresivo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

(Ausubel)

PROPOSITO: Transferir significativamente al estudiante redes conceptuales y proposiciones científicas

ROL DEL MAESTRO: Directivo. Cognitivo.

Labor: Inducir procesos para incluir los preconceptos en genuinos conceptos

ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo –cognitivo. Diferencia y organiza conceptos y proposiciones

SECUENCIA: Niveles de complejidad y abstracción

RECURSOS DIDACTICOS: Mapas conceptuales

ESTRUCTURA DE UNA CLASE CON PAZ SIGNIF. 

PLANEACION: Currículo: principios psico-epistemologicos. Variables cognitivas y afectivo-sociales.

DESARROLLO: Busca incluir un nuevo concepto en la estructura previa del estudiante.

EVALUACION: Evalúa el nivel de integración estructural

DIDACTICA PROBLEMICA

PROPOSITO: Problematizar el conocimiento. Diseñar instrumentos mentales y sistemas operacionales

ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Investigador

Labor: Media entre la teoría y la práctica

ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo –afectivo. Apropiación dialéctica e integradora de los saberes. Espíritu científico

SECUENCIA: Flexible

RECURSOS DIDACTICOS: Mapas mentales, juegos de roles, redes conceptuales

SECUENCIA DIDACTICA

DISEÑO DE LA EXPERIENCIA: Currículo definido. Ideas previas de los estudiantes. Situaciones problemícas. Lógica histórico –epistemológica de los saberes y problemas disciplinares

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA: Exposición problemíca. Búsqueda cognoscitiva. Dialogo socrático. Preguntas y tareas problemícas

EVALUACION DE LA EXPERIENCIA: Comprensión sistémica. Comprensión de relaciones conceptuales –categoriales. Modificación de estructuras

CAMBIO CONCEPTUAL METODOLOGICO ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO

PROPOSITO: Reconstruir y construir estructuras mentales de los estudiantes

ROL DEL MAESTRO: Directivo. Cognitivo.

Labor: Media entre el saber y las estructuras

ROL DEL ESTUDIANTE: Autónomo. Actitud –cognitiva. Construye su versión del mundo.

SECUENCIA: Niveles de complejidad

RECURSOS DIDACTICOS: Mapas conceptuales

SECUENCIA DIDACTICA

PREPARACION: Currículo definido. Dominio conceptual del profesor. Parámetros dentro de la comunidad científica

CLASE: Determinar esquemas alternativos. Proponer metodología de trabajo en el aula. Identificar permanencias o modificaciones en las estructuras mentales.

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION

(Perkins)

PROPOSITO: Busca el desarrollo de altos niveles de comprensión en la dimensión de contenidos, métodos, formas de comunicación y propósitos.

ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Cognitivo.

ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo. Actitud afiliativa. Construye sus propias comprensiones.

SECUENCIA: Flexible dentro del marco teórico de EPC

RECURSOS DIDACTICOS: Metacurriculo

SECUENCIA DIDACTICA

PREPARACION: Estándares. Tópicos generativos. Imágenes mentales. Metas de comprensión. Hilos conductores. Metas especificas. Desempeños de comprensión.

CLASE: Exploración del tema generador. Investigación dirigida. Proyectos personales y de síntesis. Evaluación diagnostica continua.

(Preguntas claves)

¿Qué tópicos vale la pena aprender?

TOPICOS GENERATIVOS

¿Qué aspectos de esos tópicos deben ser comprendidos?

METAS DE COMPRENSION

¿Cómo podemos promover la comprensión?

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION

¿Cómo podemos averiguar lo que comprenden los alumnos?

EVALUACION DIAGNOSTICA

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

(DE ZUBIRIA)

PROPOSITO: Busca el desarrollo de capacidades de liderazgo político, social, cultural. Creadores con conocimiento, emprendedores, con convicciones políticas y religiosas. Formación afectiva

ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Experto en didácticas

ROL DEL ESTUDIANTE: Líder. Participativo. Actitud afiliativa.

SECUENCIA: Flexible dentro del marco teórico de PC

RECURSOS DIDACTICOS: Metacurriculo

DISEÑO DE UNA CLASE

¿Qué aprenderán a hacer, con qué actitud lo harán y basados en qué conocimiento?

¿A través de qué actividades didácticas pondré en funcionamiento sus procesos cognitivos, afectivos expresivos?

¿Cuál es la ruta de aprendizaje mas efectiva?

¿Que operaciones intelectuales y afectivas debe emplear para alcanzar el proposito?

¿Qué instrumento de conocimiento o afectivo necesita aprehender?

¿Cómo sabré que lo ha aprenhendido?

PEDAGOGIA AFECTIVA

PROPOSITO: El amor a si mismo. Amor a los otros. Amor al mundo y al conocimiento.

ROL DEL MAESTRO: Directivo. Liderazgo afectivo. Integrador de mediadores socioculturales: familia, colegio, amigos, pareja, trabajo

ROL DEL ESTUDIANTE: Participativo. Actitud afiliativa. Conocer-se, valorar-se y gobernar-se

SECUENCIA: 

Fase Afectiva (sentido del aprehendizaje). 

Fase Cognitiva (Comprenhension). 

Fase Expresiva (dominio de la competencia)

RECURSOS DIDACTICOS: Sociales, personales